| 薦田式「独り学習」につきましては，拙著「学習革命シリーズ」の小５編･小６編･中学編で，頭脳の使い方の模式図等を使って詳しく述べてあります。ここでは，それらをまとめた形で要点のみを述べます。 ｢独り学習」はさておいて，学力をつけるための学習とは，一体どういうことなのでしょうか。人間が学ぶ（学習する）ということの原点は幼児期に遡ると解り易いと思われます。幼児は大人に向かって「どうして？」を連発します。これは，自分のそれまでに体験したものが，自分にとって当たり前のものとして，まだやっと形が整えかけたものにもせよ，それなりの知識体系の雛形のようなものとして自分の中に有り，それと矛盾している新しい体験に出くわした折に，その矛盾を解いて，新しい体験をそれまでの知識体系に矛盾なく取り入れたいために，大人に助けを求めて発する「どうして？」なのです。この幼児期の学習は最も自然で，あるべき姿であり，その延長線上に，小･中･高･大の児童･生徒･学生のみならず，大人も含めて全ての学習が存在するべきであると思っております。 自分で考えて，「相互矛盾が無いように自分の頭の中に作り上げて来た知識体系」と「新しく入って来た情報（体験や書物や人の話等から得たもの）」が矛盾しないように新情報を取り入れていくという作業は，自分一人でやらなくてはならないという頭脳的作業です。この頭脳的作業のことを私は「独り学習」と名付けているわけです。 従って，これは本来あるべき頭脳活動であって，｢薦田式独り学習｣などと特に言う必要のないものです。しかし，この頭脳活動(独り学習)が世の中一般では意識化されていなくて，まだ話題にすらされていないので，その掘り出し者(発見者)である薦田安美知の薦田を冠して，敢えて「薦田式独り学習」と申している次第です。 この「独り学習」の学習形態は見掛け上は自学自習の唯一人で学習するという形態をとります。この「独り学習」が一般的にいわれている自学自習と大きく異なる点は，頭の中の頭脳活動です。この頭脳活動が上で述べたようなものであって，目をキラキラと輝かせながら，学習内容に引き付けられるような様子で，唯一人で学習しているという場合を意味します。従って，学習している知識が，それまでに自分の中に構築されている知識体系と矛盾のない形で取り込まれていって，新しい知識体系が再構築されるという知識体系の再構築が次々と繰り返されていきますので，そのような頭脳活動を通して，問題解決能力（学力）も飛躍的に付いて行くという学習をしていることになります。 このように申し述べますと，大変難しいことのように思われるかもしれませんが，この「独り学習」をしているお子様本人の立場からは楽しくて楽しくて仕方がないというようなものになります。ですから，目もキラキラと輝いて来るということになるわけです。お子様の頭の中の知識は理路整然として矛盾なく整理されていて１つの体系を構築しており,「学習とは，新しい知識をそれまでの知識体系との間に矛盾がないかどうかをよく考えて，矛盾のない形でそれまでの知識体系に組み込んで，新しい知識体系を作ることである」というわけですから，頭の中はすっきりとしますし，充実感も味わえるということになります。 そして，問題演習などを行う学習では，パターン暗記当てはめ式解答をするのではなくて，上で述べたような頭脳活動によって，構築された知識体系とのやり取をするのですから，頭脳的ゲームをしているときと同じような充実感や緊張感を味わうことになります。 この「独り学習」を始めさせるのに最もよい時期が一生の間に２回あります。１つは「０～３歳」の時期，もう１つは「小学校高学年（５，６年生）」の時期です。いずれの時期も医学的に前頭葉の著しい発達のある時期です。前者は乳幼児期で，この時期に主体的な体験活動を多くさせ，本人が自ら考えて安全に活動できる良好な環境を与えることによって，望ましい方向へ向かわせられます。このことは，拙著「学習革命シリーズ」の「幼児編」で詳しく述べてあります。後者の小学校高学年期には，学校で学ぶ教科書、中でも算数教科書を媒体として「独り学習」の方法を学ばせ，その「独り学習」によってどんどん自学自習させることが望まれます。この学習方法と指導方法につきましては，拙著「学習革命シリーズ」の各学年編で詳しく述べてありますが，中でも小５編･小６編･中学編の各編で特に詳しく述べてあります。 ここで，小学校高学年から始めるのが最適と申しましたが，既に中学生以上になっている場合でも，小学校高学年生と同様にして「独り学習」の方法を身に付けることが望まれます。例え大学生でも十分可能なことですので，臆することなく取り入れて，是非小学校高学年生と同じように学習させて頂きたく思います。中学生以上の場合には，年齢的に経験も多く積んでいますので，小学校高学年生よりはスピードアップも出来ます。このことも申し添えて元気を与えて頂きたく思います。 全くの「独り学習」では，指導者はいりません。理解出来ないところに出くわしても，どこを質問するべきかの問題点がはっきりしておりますので，そのような場合には，学校へ行って学校の先生に質問すればそれでこと足りるということになります。指導者を必要とするのは，この全くの「独り学習」の１歩か２歩手前までです。ときどきそれとなく指導者からそっと助言をして頂かなくてはならないといったような場合です。この場合の指導者選びは非常に大切です。この選び方次第では，折角伸ばして来た「独り学習」の姿勢をつぶしてしまうことになります。非常に簡単な指導のようでも，ものすごく指導者の力量が問われるもので，出来ることなら超一流の先生を選んで下さいと申し上げたくなります。数歩譲っても，少なくとも，ここで述べている「独り学習」の頭脳活動(頭の使い方)は解かって下さる先生をお選び下さいということになります。 この「独り学習」を小学生以上の子供たちの身に付けさせるためには，私の50余年の指導経験からも，年齢的には小学校高学年（正確には小４冬休み）のときから始めるのが最適で，学習教材としては小学校第１学年から第６学年までの算数教科書が最適と思っております。そして，この算数教科書は，既に学校で学んだところであっても，復習するという姿勢ではなくて，初めて学ぶという姿勢で小１教科書からの学習のやり直しをさせるのがよろしい。 算数の学習内容は，論理的で，頭の中を論理的に体系化するのには大変よいものであると同時に，基礎･基本の修得に大変役立ちます。また，算数という「論理的に体系化された易しい学習内容」を短期間でやり直すことによって，「知識を体系化するという頭の使い方」をここで学ぶことになります。従って，指導者はこのことに全神経を打ち込まなくてはなりません。かくして，小４教科書が終了する頃には｢独り学習」の方法がほぼ身に付き，それまでの学習内容もよく理解された形で頭の中に体系化されますので，それから後は指導者からの「ほんの少しではあるけれども，ものすごく大切な助言」を時々貰うだけで，「独り学習」の方法でどんどん先へ進められるようになります。かくして，小学校６学年卒業の頃には，中３数学教科書を独りでやり終えられることになります。これから後は，完全な「独り学習」で，中学生時代に「高校数学教科書の数Ⅰ･数Ａ･数Ⅱ･数Ｂ･数Ⅲ･数Ｃ」の全部を消化し，場合によってはそれより先の大学の数学専門書までにも立ち入ることが出来るようになります。 このような「独り学習」という学習方法を身に付けますと，そのような学習方法で学習内容をこなすことが楽しくて仕方なくなりますので，独りでどんどん先へ進みたくなります。それだけではなくて，この学習方法は他教科へも波及しますので，算数や数学以外の教科も「独り学習」の方法で，学校の授業よりも先へとどんどん進むことが出来るようになります。更に，充実感のある本当の意味での楽しさを味わうことになりますので，性格も明るくなり，優しい子に変わっていきます。この「独り学習」は，学校の授業で先生の講義を聞くのと異なって，マイペースで進めますし，自分の頭脳活動に合わせて進めますので，非常に効率的ということにもなります。従って，時間的余裕も出来て，勉強以外のことをする時間も大幅に増えるということになります。そのようなわけで，学校の部活動や児童会活動･生徒会活動等に参加しても，まだ時間に余裕があるというようなことになります。 時間的余裕の実例に関しては「学習革命シリーズ｣の小５編でも述べましたが，ここでも少し申し添えることとします。教育研究所クラフォサで長期間指導をした子供たちは現に部活動や委員会活動をよく行っております。「独り学習」の方法を身に付けた子で最も進度の大きかった子は女のお子さんで，小学校５年生の冬休みから小学校６年生の冬休み終了までに小学校1年生教科書から「旧課程の高校数学Ⅰ教科書の１/３」までの学習をなし終えました。小学校５年生の半ばまでで中２までの数学を完全消化し，中学受験へ方向転換した子もいます。また，部活動と委員会活動を精一杯し，高３の５月の連休まで体育祭の委員会活動を目一杯して，受験態勢に入るのがやや遅れましたが，それでも現役で東大理Ⅰへ進んだお子さんもいます。更に，もう１人の例ですが，小学生の頃から中学２年生の夏まで殆ど不登校で過ごしていたお子さんは，小１の足し算や小２の九九から始めて，１年間で９年分の学習をやり終えて，県立高校の入試に見事パスし，大学も卒業して，今は社会人です。「独り学習」の学習方法を身に付けると，これくらい効率がよくなります。 これらの実例は，嘘やまやかしではありません。子供たちのこれらの輝しい足跡の記録は，子供たちが使用したノートによって残されています。これらのノートは，本研究所に大切に保管されています。 ―――――――○ これまでとこれからの活動の展開 ○――――――
教育研究所クラフォサの研究所規程第３条（目的）の第２項は「教育のあるべき姿を希求し，その成果を発表して，世界の教育の向上に資することを目的とする」となっています。平成３年からの14年間余りの取り組みと「学習革命シリーズ」の著書の発行で，成果の発表の主たる部分は成し終えたと思っておりました。しかし拙著やＨＰによる発表だけでは「教育の向上」に大きい効果が期待出来ないことも分かりました。それで，平成17年秋から，その普及活動を起こすことにしました。それが「独り学習の全国展開」です。トップページの「独り学習の全国展開」のところをクリックして頂いて，御理解を賜り，御協力して下さいますようお願い申し上げます。 |
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